江干區:接地氣的教師專業成長



2014-06-18 00:00:00信息來源:-瀏覽次數:字體:[ ]

    本報訊(記者  高亦平)建立教研QQ群和微信平臺,讓教師能隨時隨地溝通交流教學過程中的難點、關鍵點,有效改進教學方式;為每位聽課教師發放聽課評價表,一人上課,多人收獲……日前,杭州市江干區教師進修學校組織教研工作主題論壇,在全區推廣以校為本的主題教研,讓每位教師都能依據自身特色和工作環境促進專業成長。
    “省教科院附屬實驗學校4年前是由原艮山路小學和閘弄口中學合并成的一所9年一貫制學校,由于教師來源不同,年齡偏大,研修方式單一,且占到學校生源較大比例的外來務工人員子女基礎不一,缺乏學習興趣,學校文化難以融合,教師也缺少發展動力。”省教科院附屬實驗學校副校長曹京蓉介紹說,“針對這種情況,學校開展了以自我反思、同伴互助、專業引領為核心的校本教研:學校開設教師論壇專題式教研,利用教師例會時間開展敘事研修活動,讓教師講述自己的成長經歷、教育故事,表達自己對教育的理解,激發教師對教育的思考。同時設立獎懲機制,通過抓教師疑惑點展開有目的、有過程、有檢測、有收獲的教研活動,通過找學生薄弱點重點教研、應教師需求設計教研、聚焦課堂的診斷式教研等途徑,把教師們的潛能和凝聚力激發出來。”
    杭州采荷第一小學的美術特色突出,學校推行“3E互動”研訓模式,對每一個梯隊的教師都提出了貼合其自身發展的課堂教學要求,不同層次的教師都能在課堂展示中找到自我定位,促進專業成長。各研訓組期初圍繞一個主題設計各項研訓活動,組織一人一課、統籌師徒結對、實施走班上課、落實資源積累等,使課堂教學、教育科研、文化建設相輔相成,讓活動滲透實時,涉獵隨處、惠及每人,從而提高研訓的效度。據了解,該校最近還實施了“特產教師1+X送課制”主題研訓,明確每名美術教師的專業方向和特產愛好,結合教材排定走班上課課表,讓教師專業水平和學生素質都能得到提升。
    浙師大附屬杭州筧橋實驗學校則強調校本研修的制度化、主題化和目標化,學校要求每位教師制定好三年個人規劃,并細化為各個目標,組內定好一學期的公開課或研究課,落實每人每課,安排每位教師的聽課節數等,同時強調教師間多種途徑的交流合作。“長效機制加上人性化的溝通、管理,教師們優勢互補、合作交流,人人有任務,時時處處有教研成效,學校才會可持續發展。”數學組教師邱小群說。 
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