浙江省中小學心理健康教育指導中心關于公布2018年全省中小學心理輔導等級站復查結果及開展2019年等級站復查的通知


浙心指中心〔2019〕17號
2019-10-22 11:12:49信息來源:浙江教育科學研究院瀏覽次數:字體:[ ]

各設區市及義烏市中小學心理健康教育指導中心:

為進一步鞏固我省中小學心理輔導等級站創建成果,進一步發揮我省中小學心理輔導等級站的示范引領作用,圓滿完成省“十三五”教育事業發展規劃中提出的“800個中小學心理健康教育示范點建設和中小學心理咨詢和健康教育機構達標工作”,省中小學心理健康教育指導中心辦公室于20184日—12日組織復查小組對全省9所中小學心理輔導等級站進行了復查。現將復查結果公布如下:

一、復查的基本情況

本次中小學心理輔導等級站復查工作,采取全面復查的方式進行,對評審通過5年(含)以上的省中小學心理輔導等級站進行了全面復查。在復查期間,復查組認真聽取了學校自評審通過心理輔導等級站以來開展心理健康教育工作的情況匯報,重點是學校對評估組在心理輔導等級站評估過程中提出意見建議的整改落實情況以及對照《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標(2016修訂)》(浙心指〔20169號)達標情況,實地察看了學校心理輔導站的場地和設施設備,隨機召開了學生座談會,并查閱了開展學校心理健康教育工作的文件資料,從中全面、深入地了解了學校心理健康教育工作的整體情況。從復查的情況看,被復查的9所中小學校中,絕大部分學校心理健康教育工作做得是好的或比較好的,但也有個別學校存在一些問題,需要在以后的工作認真加以改進。

(一)好的方面

1.學校領導重視心理健康教育工作。被復查的9所中小學大部分成立了以校長為組長,分管副校長、教務處、學生處、心理輔導室和心理輔導老師、班主任、任課教師共同參與的心理健康教育領導小組。學校心理健康教育教師持證率達到70%以上,學校先后投入資金建設心理輔導站、購置設施設備,各功能室較為完善。學校配有1名或以上心理健康教育專職教師負責心理健康教育工作。

2.學校注重將心理健康教育工作融入辦學理念。隨著我省中小學心理健康教育工作的發展,中小學校長普遍比較重視心理健康教育工作,注重將心理健康教育提高到立德樹人、推動學校內涵式發展、學生身心健康和成長成才的高度等來認識。為促進學校心理健康教育發展,將心理健康教育理念融入到學校教育發展規劃中,融入到學校教育教學中。

3.學校心理健康教育普及面廣、參與率高、受益面廣。各學校通過專家講座、心理工作坊等形式對教師開展心理健康教育的培訓與宣傳,通過微信公眾號、黑板報、班級心理委員培訓等對學生開展心理健康教育的培訓與宣傳。學校每學期通過家長會、家長委員會、家長學校等方式向全校學生家長開展心理健康教育方面的宣傳,普及心理健康教育知識。

4.學校心理健康教育常規工作開展扎實。各學校均比較重視心理健康教育的基礎性工作,常規工作開展形式多樣、內容豐富,注重健全學生心理檔案,開設心理輔導團體活動課,同質性小團體輔導,開展了個別輔導、家校內外聯動等活動,營造了較好的心理健康教育氛圍。

(二)存在的問題和不足

1.學校心理健康教育組織機構不健全。有些學校隨著校長、專職心理輔導教師等人員的變動,存在組織機構不健全的問題,導致學校心理健康教育工作停擺。

2.學校心理健康教育特色不夠鮮明。多數學校開展常規的心理健康教育活動多,但結合學校實際、學生特點針對性地開展有特色的心理健康教育工作少。個別學校常規工作開展不規范,特別是在課程保障上。有的工作面上推廣的主題性、針對性都不強,且缺乏長效機制的保障,效果特色不夠明顯;有的工作點上雖做的較為深入,但又缺少理論指導、總結和提煉不出特色,效果不好等。

3.對學校心理健康教育定位比較模糊。有的認為學校心理健康教育是針對有問題的學生開設的,專職心理健康教師只要解決好問題的學生,學校心理健康教育任務就完成了,違背了學校心理健康教育全員性特點,是對學校心理健康教育的片面認識;有的將心理健康教育融入到辦學理念、學科教學等工作中,但認識比較模糊,缺乏科學性,沒有機制保障,沒有以問題和目標為導向,導致不能充分體現心理健康教育的價值和功能。

4.學校心理健康教育教師隊伍成長機制不健全結構不合理。學校對心理健康教育專職教師的定位模糊,導致心理健康教育專兼職教師無所適從。有的教師職稱評審渠道不暢,有的沒有設立專項考核機制,一定程度上影響了心理健康教育教師工作積極性。學校心理健康教育專兼職教師結構不合理,沒有形成梯次,如有的專職教師調離后,學校心理健康教育工作就會出現斷層現象,影響了學校心理健康教育工作的持續健康發展。

5.學校心理危機識別與干預工作薄弱。心理健康教育除了具有促進學生人格健全、健康發展外,還有一項非常重要的功能是開展心理危機干預。有的學校在這方面給予了足夠的重視,但存在幾方面問題,一是過分強調心理健康教育的危機識別和干預功能,學校心理健康教育其它發展性的活動都不開展;二是認為心理健康教育是以積極心理學為導向的,不能盯著問題看,不愿意開展不積極的工作;三是沒有系統全局設計學校心理危機識別與干預制度,沒有較好的工作抓手對學生的心理危機進行識別、干預以及轉介。前兩方面問題是比較極端的情況,第三方面問題比較普遍。個別學校連續發生學生心理危機事件。

(三)下一步的改進意見和建議

1.進一步提煉學校心理健康教育特色。各學校應加強對心理健康教育工作的理論思考和效果追蹤,從學校辦學理念、校園文化、學生特點等著手,通過培育,總結和提煉經驗做法,形成可復制、可推廣、易操作的學校心理健康教育的品牌,進而發揮好示范引領作用。

2.進一步加強學校心理健康教育工作頂層設計。各心理輔導等級站學校應著眼長遠、系統規劃,切實將心理健康教育擺到立德樹人的高度,整體推進學校心理健康教育工作,包括系統設計心理輔導課的內容、整體布局學校心理健康教育、全員參與等,使學校心理健康教育工作有針對性、科學性、普遍性得到提升,以此提高心理健康教育工作成效,促進學校心理健康教育可持續健康發展。

3.加強心理健康教育工作經驗交流,堅持走出去和請進來相結合,知己知彼,學習長處、改進不足,不斷完善,不斷提升。

4.依據省教育廳中小學心理健康教育示范點建設要求,進一步提高學校心理輔導站環境設計和專業化布置水平。學校應尊重和接納心理健康教育專業人員的意見,科學合理地設計學校心理輔導站。

5.進一步加強心理危機識別和干預工作。學校心理健康教育領導小組需要科學設計、整體謀劃、精細組織,并制定心理危機干預的相關制度,確保切實可行、科學有效。要加強校內、外心理危機識別與干預的培訓,不斷提升科學水平,深入排查學生的心理安全風險點,深度分析學生可能產生或正處于心理危機狀態的原因,循因出良策,切實提高學生心理健康水平,杜絕心理危機事件發生。

(四)復查結果和改進意見

詳見附件1

二、2019年等級站復查安排

為進一步鞏固我省中小學心理輔導等級站創建成果,發揮我省中小學心理輔導等級站的示范引領作用,經研究,決定擬于20199月起在全省范圍內開展中小學心理輔導等級站復查工作。現將有關事項通知如下:

(一)復查范圍

全省所有評審通過時間滿5年的省中小學心理輔導等級站,其中被評為全國中小學心理健康教育特色學校及確定為全國中小學心理健康教育特色學校培育校的可免予復查。

(二)復查方式

1.對評審通過時間滿5年的省中小學心理輔導等級站(見附件2)進行全面復查。

2.全省各中小學心理輔導等級站在接受復查前需完成對本校心理健康教育工作的自查。自查內容包括:學校心理健康教育工作總結及歷年工作開展情況、針對在評估過程中評估組提出意見建議的整改落實情況、對照《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標(2016修訂)》(浙心指〔20169號)的自查達標情況。

3.省心指辦將組織評估復查人員對全省中小學心理輔導等級站進行復查,復查方式:采取現場聽取學校對心理健康教育工作的情況介紹與自評情況匯報、查閱資料、個別訪談、實地查看等方式進行。

(三)復查內容

1.心理健康教育工作成績與特色、引領與示范作用;

2.心理健康教育歷年工作開展情況(自評審通過后);

3.對在等級站評估過程中評估組提出意見建議的整改落實情況;

4.學校對照《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標2016修訂)》(浙心指〔20169號)的達標情況。

(四)結果認定

省心指辦將根據復查情況公布結果,對出現以下情況的學校將限期整改或予以摘牌:

1.未按評估組意見落實整改措施的;

2.未達到《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標(2016修訂)》標準和要求的;

3.學校心理健康教育工作多年停滯不前的;

4.學校出現過極端心理事件且沒有及時整改的。

(五)其他事宜

全省中小學心理健康教育等級站復查工作將于9月下旬開始啟動,請各有關學校做好復查的準備工作并開展自查,將自查情況形成報告。

各學校在復查過程中若有疑問,請與省中小學心理健康教育指導中心辦公室付春林聯系,電話:0571—88830095

 

    附件:1.2018年浙江省中小學心理輔導等級站復查結果和改進意見

        2.評審通過滿5年的浙江省中小學心理輔導站學校名單

        3.浙江省中小學心理輔導等級站工作自查報告

        4.浙江省中小學心理輔導等級站評估指標(2016年修訂)

        點擊下載附件1-4.rar

 

浙江省中小學心理健康教育指導中心

201996日     


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